PDF
FLIP
Cómo citar
Domínguez-Acevedo, J. D. (2019). Pedagogía de la memoria e historia del tiempo reciente: un diálogo entre la pedago-gía, la memoria y la historia. El Ágora USB, 19(1), 253–278. https://doi.org/10.21500/16578031.4129
Más formatos de cita
Términos de licencia
▼
Los autores y autoras también se adhieren a la licencia creative commons (4.0 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es)
Atribución - NoComercial - SinDerivar 4.0 Internacional (CC BY - NC - ND 4.0)
Resumen
El artículo discute el potencial formativo de la pedagogía de la memoria, las narrativas testimoniales y la historia del tiempo reciente como anclajes para la comprensión de pasados traumáticos en escenarios educativos. Para cumplir este objetivo, en primer lugar, se examina la pedagogía de la memoria en tres vértices: El reconocimiento de los sujetos como históricos; la configuración de las sociedades desde la óptica de los Derechos Humanos; y la construcción de memorias como tramas subjetivas, así como las tensiones de las narrativas testimoniales en su estructura formativa. En segundo lugar, se analiza la emergencia y consolidación de la historia del tiempo reciente como campo historiográfico y pedagógico. Finalmente, se presenta en clave metodológica una propuesta pedagógica que entrecruza las narrativas testimoniales y la historia del tiempo reciente como abordajes posibles en nuestro contexto.
Palabras clave:
Referencias
Adorno, T. (1998). Educación después de Auschwitz. En Educación para la emancipación. Ma-drid: Morata.
Allier, E. (2018). Balance de la historia del tiempo presente. Creación y consolidación de un cam-po historiográfico. Revista de Estudios Sociales, No. 65, 100-112.
Antequera, E. O’Shanahan, A. (Guion). (2012). Hagamos memoria: La historia de Antequera. Colom-bia: Siroco Factory / Canal Capital.
Arfuch, L. (2008). El espacio teórico de la narrativa: un desafío ético y político. Utopía y Praxis Latinoamericana, No. 42, 131-140.
Arfuch, L. (2016). Subjetividad, memoria y narrativas: una reflexión teórica y política en el campo de la educación. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, No. 18, 227-244.
Aróstegui, J. (2004). La historia vivida. Sobre la historia del presente. Madrid: Alianza Editorial.
Aurell, J. (2005). La escritura de la memoria. De los positivismos a los posmodernismos. Valencia: Univer-sidad de Valencia.
Ayllón, G. (2012). La pedagogía memoria como elemento fundamental para la formación en Dere-chos Humanos. (Tesis Maestría, Universidad Católica del Perú), 124 p.
Bárcena, F. (2011). Pedagogía de la memoria y transmisión del mundo. Notas para una reflexión. Con-ciencia Social, No. 15, 109-118.
Blair, E. (2002). Memoria y Narrativa: La puesta del dolor en la escena pública. Estudios Políticos, 21, 9-28.
Blair, E. (2005). Memorias de violencia, espacio, tiempo y narración. Controversia No. 185, 9-12.
Blair, E. (2008). Los testimonios o las narrativas de la(s)memoria(s). Estudios Políticos, 32, 83-113
Bustos, G. La irrupción del testimonio en América Latina: intersecciones entre historia y memoria. Presentación del dossier “Memoria, historia y testimonio en América Latina”. Historia Criti-ca. No. 40, 10-19.
Campos, Y. (Director). (2003). Memorias de los silenciado. El baile rojo. Colombia: Ceicos.
Cuesta, R. (1998). Clío en las aulas. La enseñanza de la historia en España entre reformas, ilusiones y ruti-nas. Madrid: Akal.
Cuesta, R. (2011). Historia con memoria y didáctica crítica. Con-ciencia Social, No. 15, 15-30.
Cuesta-Bustillo, J. 1993. Historia del presente. Salamanca: Ediciones de la Universidad Complutense.
Domínguez, J y Ortega, P. (Editores). (2017). Persistencias de la memoria y la historia. Homenaje a Da-río Betancourt Echeverry (1954-1992). Bogotá: Impresol Ediciones, ASPU, SINTRAUNAL y SINTRAUPN
Domínguez, J. & Quintero, F. (2015a). La escuela en tiempos de posacuerdo: enseñanza de la his-toria y contramemoria crítica. Revista Educación y Cultura, 23-30.
Domínguez, J. & Quintero, F. (2015b). La enseñanza de las ciencias sociales en Argentina y Co-lombia: Cartografías de “antefuturo”. Praxis pedagógica No. 17, 47-68.
Domínguez, J. (2015). La enseñanza de la historia reciente y transición política en Colombia: cons-tantes, fracturas y nuevos horizontes. Polisemia, No. 20, 57 - 72.
Fazio, H. (1998). La historia del tiempo presente. Una historia en construcción. Historia critica, No. 17, 47-57.
Fazio, H. (2010). La Historia del Tiempo Presente. Historiografía, problemas y métodos. Bogotá: Universi-dad de los Andes.
Fontana, J. (2003). ¿Qué historia enseñar? Clío & Asociados. La Historia Enseñada, No. 7, 15-26.
Franco, M., & Levín, F. (2007). El pasado cercano en clave historiográfica. En Franco, M. & Le-vín, F. Historia Reciente: perspectivas y desafíos para un campo en construcción1-66). Buenos Aires: Paidós.
Funes, G. (2006). La enseñanza de la historia reciente/presente. Escuela de historia, 1(5), 91-102.
Gutiérrez, C. (2005). Algunos problemas de la enseñanza de la historia reciente en América Latina. Universidades, 30, 17-22.
Hartog, François. 2007. Regímenes de historicidad. Presentismo y experiencias del tiempo. México: Univer-sidad Iberoamericana.
Haye, A; Herraz, P; Cáceres, E; Morales, R; Torres-Sahli, M; & Villarroel N. (2018). Tiempo y memoria: sobre la mediación narrativa de la subjetividad histórica. Revista de Estudios Socia-les. No. 65, 22-35.
Herrera, M & Pertuz, C. (2018). Subjetividades caleidoscópicas, relatos y espejos trizados. Bogotá: Univer-sidad Pedagógica Nacional.
Hobsbawn, E. (2007). Historia del siglo XX. Barcelona: Crítica.
Jelin, E. (2001). Historia, memoria social y testimonio o la legitimidad de la palabra. Iberoamericana, No. 1, 87-9.
Jelin, E. (2014). Las múltiples temporalidades del testimonio: el pasado vivido y sus legados pre-sentes. Clepsidra. Revista Interdisciplinaria de Estudios sobre Memoria. No. 1, 140-163.
Koselleck, R. (1993). Futuro pasado. Para una semántica de los tiempos. Barcelona: Paidós.
Legarralde, M. & Brugaletta, F. (2017). Dossier Pedagogía de la memoria: políticas y prácticas de trasmisión de pasados recientes en Argentina. Aletheia, No.14, 1-7.
Levín, F. (2017). Escrituras de la cercano. Apuntes para una teoría de la historia reciente en Ar-gentina. Nuevos Mundos, Mundos Nuevos. (En línea).
Mèlich, J-C. (2000). Narración y hospitalidad. Anàlisi, No. 25, 129-142.
Mèlich, J-C. (2006). El trabajo de la memoria o el testimonio como categoría didáctica. Enseñanza de las ciencias sociales, No. 5, 115-124.
Mendoza, C. (2015). Políticas de la memoria y transmisión generacional de pasados recientes. La experiencia de “Hijos e hijas por la Identidad y la Justicia contra el Olvido y el Silencia” en Argentina y de “Hijos e hijas por la memoria y contra la impunidad” Colombia. México: UNAM.
Merchán, J; Ortega, P; Castro, C; Garzón, L. (2016). Narrativas testimoniales: poéticas de la alteridad. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional
Montaña, F. (2013). El gato y la madeja perdida. Bogotá: Alfaguara juvenil.
Morris, H. (director y productor). (2011). Contravía. In memoriam, genocidio de la Unión Patriótica. Co-lombia: Morris Stone.
Osorio, J y Rubio, G. (2006). El deseo de la memoria. Escritura e historia. Santiago de Chile: Escuela de humanidades y política
Pescader, C. (2003). Cuando el pasado reciente se hace historia. Notas sobre teoría de la historia. Revista de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, 9, 1-10.
Pinilla, A. (2011). La memoria y la construcción de lo subjetivo. Revista Folios, No. 34, pp. 15-24.
Quintero, F. (2018). Campo de la enseñanza de la historia en Colombia, 2000-2017. (Tesis Maes-tría, Universidad Pedagógica Nacional), 128 p.
Rabotnikof, N. (2007). Memorias y política a treinta años del golpe”: memorias de la política y políticas de la memoria. En Lida, C; Crespo, H & Yankelevich, P (Comp.). Argentina 1796. Estudios entorno al golpe de estado. Argentina-México: Colmex-FCE
Raggio, S. (2004). La enseñanza del pasado reciente. Hacer memoria y escribir la historia en el aula. Clío & Asociados. La Historia enseñada, No. 5, 1-16.
Ricoeur, P. (2004). Tiempo y Narración I. México: Siglo XIX.
Rodríguez, C., & Murcia, E. (Productores); Soler, C. (director). (s.f.). Esperanza es lo que hay por ahí. Colombia: s./p.
Romero, R. (2011). Unión Patriótica. Expedientes contra el olvido. Bogotá: Centro de Memoria, Paz y Reconciliación.
Rosemberg, J & Kovacic, V. (2010). Educación, Memoria y Derechos Humanos: orientaciones pedagógicas y recomendaciones para su enseñanza. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
Rubio, G. (2007). Educación y memoria. Desafíos y tensiones de una propuesta. Nómadas Revista crítica de ciencias sociales y jurídicas. No. 15.
Rubio, G. (2010). Memoria y pasado reciente en la experiencia chilena: Hacia una pedagogía de la memoria. (Tesis Doctoral, Universidad de Granada), 666 p.
Rubio, G. (2011). La construcción del pasado reciente en la experiencia chilena. Reflexiones para una pedagogía de la memoria. Con-ciencia Social, No. 15, 47-58.
Rubio, G. (2013). Memoria, ciudadanía y lo público en la elaboración del pasado reciente en la experiencia chilena. Memoria y sociedad. No. 35, pp. 164-183.
Rubio, G. (2016). Memoria hegemónica y memoria social. Tensiones y desafíos pedagógicos en torno al pasado reciente en Chile. Revista Colombiana de Educación. No. 71, pp. 109-135.
Sacavino, S. (2015). Pedagogía de la memoria y educación para el “nunca más” para la construc-ción de la democracia. Revista Folios
Sánchez, A. (2017). Guerra, educación y memoria: Apuntes sobre la transmisión del conflicto ar-mado en Colombia. Revista de Estudios Colombianos, No. 50, 70-80.
Sánchez, G. (2018). Reflexiones sobre genealogías y políticas de la memoria en Colombia. Análisis político, No. 92, 96-114.
Simón, P. & Bernàcer, Ó. (director). (2008). Volver a Nacer Memoria desde el exilio de la Unión Patriótica en Colombia. España: Fundación CEPS.
Soto, Á. (2004). Historia del presente: estado de la cuestión y conceptualización. Historial Actual Online. No. 3. Pp. 101-116.
Suarez, J. (2011). La literatura testimonial de las guerras en Colombia: entre la memoria, la cultura, las violencias y la literatura. Universitas Humanística, No.72, 275-296.
Traverso, E. (2007). El pasado. Instrucciones de uso. Historia, memoria, política. Madrid: Marcial Pons, Ediciones Jurídicas y sociales.
Unión Patriótica. (Productor). (2014). Nos sobra dignidad. Colombia: Unión Patriótica-Mujeres.
Valencia, G. (2018). Los recuerdos del porvenir y el porvenir de los recuerdos. Breves reflexiones sobre los usos del pasado. Revista de Estudios Sociales, No. 65, pp. 2-11.
Zemelman, H. (2011). Implicaciones epistémicas del pensar histórico desde la perspectiva del su-jeto. Desacatos, No. 37, pp. 33-48.
Allier, E. (2018). Balance de la historia del tiempo presente. Creación y consolidación de un cam-po historiográfico. Revista de Estudios Sociales, No. 65, 100-112.
Antequera, E. O’Shanahan, A. (Guion). (2012). Hagamos memoria: La historia de Antequera. Colom-bia: Siroco Factory / Canal Capital.
Arfuch, L. (2008). El espacio teórico de la narrativa: un desafío ético y político. Utopía y Praxis Latinoamericana, No. 42, 131-140.
Arfuch, L. (2016). Subjetividad, memoria y narrativas: una reflexión teórica y política en el campo de la educación. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, No. 18, 227-244.
Aróstegui, J. (2004). La historia vivida. Sobre la historia del presente. Madrid: Alianza Editorial.
Aurell, J. (2005). La escritura de la memoria. De los positivismos a los posmodernismos. Valencia: Univer-sidad de Valencia.
Ayllón, G. (2012). La pedagogía memoria como elemento fundamental para la formación en Dere-chos Humanos. (Tesis Maestría, Universidad Católica del Perú), 124 p.
Bárcena, F. (2011). Pedagogía de la memoria y transmisión del mundo. Notas para una reflexión. Con-ciencia Social, No. 15, 109-118.
Blair, E. (2002). Memoria y Narrativa: La puesta del dolor en la escena pública. Estudios Políticos, 21, 9-28.
Blair, E. (2005). Memorias de violencia, espacio, tiempo y narración. Controversia No. 185, 9-12.
Blair, E. (2008). Los testimonios o las narrativas de la(s)memoria(s). Estudios Políticos, 32, 83-113
Bustos, G. La irrupción del testimonio en América Latina: intersecciones entre historia y memoria. Presentación del dossier “Memoria, historia y testimonio en América Latina”. Historia Criti-ca. No. 40, 10-19.
Campos, Y. (Director). (2003). Memorias de los silenciado. El baile rojo. Colombia: Ceicos.
Cuesta, R. (1998). Clío en las aulas. La enseñanza de la historia en España entre reformas, ilusiones y ruti-nas. Madrid: Akal.
Cuesta, R. (2011). Historia con memoria y didáctica crítica. Con-ciencia Social, No. 15, 15-30.
Cuesta-Bustillo, J. 1993. Historia del presente. Salamanca: Ediciones de la Universidad Complutense.
Domínguez, J y Ortega, P. (Editores). (2017). Persistencias de la memoria y la historia. Homenaje a Da-río Betancourt Echeverry (1954-1992). Bogotá: Impresol Ediciones, ASPU, SINTRAUNAL y SINTRAUPN
Domínguez, J. & Quintero, F. (2015a). La escuela en tiempos de posacuerdo: enseñanza de la his-toria y contramemoria crítica. Revista Educación y Cultura, 23-30.
Domínguez, J. & Quintero, F. (2015b). La enseñanza de las ciencias sociales en Argentina y Co-lombia: Cartografías de “antefuturo”. Praxis pedagógica No. 17, 47-68.
Domínguez, J. (2015). La enseñanza de la historia reciente y transición política en Colombia: cons-tantes, fracturas y nuevos horizontes. Polisemia, No. 20, 57 - 72.
Fazio, H. (1998). La historia del tiempo presente. Una historia en construcción. Historia critica, No. 17, 47-57.
Fazio, H. (2010). La Historia del Tiempo Presente. Historiografía, problemas y métodos. Bogotá: Universi-dad de los Andes.
Fontana, J. (2003). ¿Qué historia enseñar? Clío & Asociados. La Historia Enseñada, No. 7, 15-26.
Franco, M., & Levín, F. (2007). El pasado cercano en clave historiográfica. En Franco, M. & Le-vín, F. Historia Reciente: perspectivas y desafíos para un campo en construcción1-66). Buenos Aires: Paidós.
Funes, G. (2006). La enseñanza de la historia reciente/presente. Escuela de historia, 1(5), 91-102.
Gutiérrez, C. (2005). Algunos problemas de la enseñanza de la historia reciente en América Latina. Universidades, 30, 17-22.
Hartog, François. 2007. Regímenes de historicidad. Presentismo y experiencias del tiempo. México: Univer-sidad Iberoamericana.
Haye, A; Herraz, P; Cáceres, E; Morales, R; Torres-Sahli, M; & Villarroel N. (2018). Tiempo y memoria: sobre la mediación narrativa de la subjetividad histórica. Revista de Estudios Socia-les. No. 65, 22-35.
Herrera, M & Pertuz, C. (2018). Subjetividades caleidoscópicas, relatos y espejos trizados. Bogotá: Univer-sidad Pedagógica Nacional.
Hobsbawn, E. (2007). Historia del siglo XX. Barcelona: Crítica.
Jelin, E. (2001). Historia, memoria social y testimonio o la legitimidad de la palabra. Iberoamericana, No. 1, 87-9.
Jelin, E. (2014). Las múltiples temporalidades del testimonio: el pasado vivido y sus legados pre-sentes. Clepsidra. Revista Interdisciplinaria de Estudios sobre Memoria. No. 1, 140-163.
Koselleck, R. (1993). Futuro pasado. Para una semántica de los tiempos. Barcelona: Paidós.
Legarralde, M. & Brugaletta, F. (2017). Dossier Pedagogía de la memoria: políticas y prácticas de trasmisión de pasados recientes en Argentina. Aletheia, No.14, 1-7.
Levín, F. (2017). Escrituras de la cercano. Apuntes para una teoría de la historia reciente en Ar-gentina. Nuevos Mundos, Mundos Nuevos. (En línea).
Mèlich, J-C. (2000). Narración y hospitalidad. Anàlisi, No. 25, 129-142.
Mèlich, J-C. (2006). El trabajo de la memoria o el testimonio como categoría didáctica. Enseñanza de las ciencias sociales, No. 5, 115-124.
Mendoza, C. (2015). Políticas de la memoria y transmisión generacional de pasados recientes. La experiencia de “Hijos e hijas por la Identidad y la Justicia contra el Olvido y el Silencia” en Argentina y de “Hijos e hijas por la memoria y contra la impunidad” Colombia. México: UNAM.
Merchán, J; Ortega, P; Castro, C; Garzón, L. (2016). Narrativas testimoniales: poéticas de la alteridad. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional
Montaña, F. (2013). El gato y la madeja perdida. Bogotá: Alfaguara juvenil.
Morris, H. (director y productor). (2011). Contravía. In memoriam, genocidio de la Unión Patriótica. Co-lombia: Morris Stone.
Osorio, J y Rubio, G. (2006). El deseo de la memoria. Escritura e historia. Santiago de Chile: Escuela de humanidades y política
Pescader, C. (2003). Cuando el pasado reciente se hace historia. Notas sobre teoría de la historia. Revista de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, 9, 1-10.
Pinilla, A. (2011). La memoria y la construcción de lo subjetivo. Revista Folios, No. 34, pp. 15-24.
Quintero, F. (2018). Campo de la enseñanza de la historia en Colombia, 2000-2017. (Tesis Maes-tría, Universidad Pedagógica Nacional), 128 p.
Rabotnikof, N. (2007). Memorias y política a treinta años del golpe”: memorias de la política y políticas de la memoria. En Lida, C; Crespo, H & Yankelevich, P (Comp.). Argentina 1796. Estudios entorno al golpe de estado. Argentina-México: Colmex-FCE
Raggio, S. (2004). La enseñanza del pasado reciente. Hacer memoria y escribir la historia en el aula. Clío & Asociados. La Historia enseñada, No. 5, 1-16.
Ricoeur, P. (2004). Tiempo y Narración I. México: Siglo XIX.
Rodríguez, C., & Murcia, E. (Productores); Soler, C. (director). (s.f.). Esperanza es lo que hay por ahí. Colombia: s./p.
Romero, R. (2011). Unión Patriótica. Expedientes contra el olvido. Bogotá: Centro de Memoria, Paz y Reconciliación.
Rosemberg, J & Kovacic, V. (2010). Educación, Memoria y Derechos Humanos: orientaciones pedagógicas y recomendaciones para su enseñanza. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
Rubio, G. (2007). Educación y memoria. Desafíos y tensiones de una propuesta. Nómadas Revista crítica de ciencias sociales y jurídicas. No. 15.
Rubio, G. (2010). Memoria y pasado reciente en la experiencia chilena: Hacia una pedagogía de la memoria. (Tesis Doctoral, Universidad de Granada), 666 p.
Rubio, G. (2011). La construcción del pasado reciente en la experiencia chilena. Reflexiones para una pedagogía de la memoria. Con-ciencia Social, No. 15, 47-58.
Rubio, G. (2013). Memoria, ciudadanía y lo público en la elaboración del pasado reciente en la experiencia chilena. Memoria y sociedad. No. 35, pp. 164-183.
Rubio, G. (2016). Memoria hegemónica y memoria social. Tensiones y desafíos pedagógicos en torno al pasado reciente en Chile. Revista Colombiana de Educación. No. 71, pp. 109-135.
Sacavino, S. (2015). Pedagogía de la memoria y educación para el “nunca más” para la construc-ción de la democracia. Revista Folios
Sánchez, A. (2017). Guerra, educación y memoria: Apuntes sobre la transmisión del conflicto ar-mado en Colombia. Revista de Estudios Colombianos, No. 50, 70-80.
Sánchez, G. (2018). Reflexiones sobre genealogías y políticas de la memoria en Colombia. Análisis político, No. 92, 96-114.
Simón, P. & Bernàcer, Ó. (director). (2008). Volver a Nacer Memoria desde el exilio de la Unión Patriótica en Colombia. España: Fundación CEPS.
Soto, Á. (2004). Historia del presente: estado de la cuestión y conceptualización. Historial Actual Online. No. 3. Pp. 101-116.
Suarez, J. (2011). La literatura testimonial de las guerras en Colombia: entre la memoria, la cultura, las violencias y la literatura. Universitas Humanística, No.72, 275-296.
Traverso, E. (2007). El pasado. Instrucciones de uso. Historia, memoria, política. Madrid: Marcial Pons, Ediciones Jurídicas y sociales.
Unión Patriótica. (Productor). (2014). Nos sobra dignidad. Colombia: Unión Patriótica-Mujeres.
Valencia, G. (2018). Los recuerdos del porvenir y el porvenir de los recuerdos. Breves reflexiones sobre los usos del pasado. Revista de Estudios Sociales, No. 65, pp. 2-11.
Zemelman, H. (2011). Implicaciones epistémicas del pensar histórico desde la perspectiva del su-jeto. Desacatos, No. 37, pp. 33-48.
Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Citado por
