Consideraciones conceptuales, históricas y educativas sobre la conciencia fonológica y las normas ortográficas en el español
Autores/as
Camilo Enrique Diaz Romero
Perfil Google Scholar
HTML
FLIP
HTML
Cómo citar
Diaz Romero, C. E. (2023). Consideraciones conceptuales, históricas y educativas sobre la conciencia fonológica y las normas ortográficas en el español . Revista Internacional De Cooperación Y Desarrollo, 10(2), 39–51. https://doi.org/10.21500/23825014.6711
Más formatos de cita
Términos de licencia
▼
Autorización para reproducción, publicación, comunicación y distribución de una obra literaria, artística o científica
Yo, ____________________________________________, autor de la obra y/o artículo, mayor de edad, de la ciudad de _________________, identificado con cédula de ciudadanía/ pasaporte n.°______________________, expedida en _______________________, en uso de sus facultades físicas y mentales, parte que en adelante se denominará el AUTOR, suscribe la siguiente autorización con el fin de que se realice la reproducción, publicación, comunicación y distribución de una obra, en los siguientes términos:
1. Que, independientemente de las reglamentaciones legales existentes en razón a la vinculación de las partes de este contrato, y cualquier clase de presunción legal existente, las partes acuerdan que el AUTOR autoriza a (nombre del editor), para que se reproduzca, publique, comunique y distribuya el material denominado en la Revista Internacional de Cooperación y Desarrollo de la Universidad de San Buenaventura.
2. Que dicha autorización recae en especial sobre los derechos de reproducción de la obra, por cualquier medio conocido o por conocerse, publicación de la obra, comunicación pública de la obra, distribución de la obra, ya sea directamente o a través de terceros con fines netamente educativos.
3. El AUTOR se compromete a informar y declarar la existencia de la presente autorización y a preservar el derecho de la Revista Internacional de Cooperación y Desarrollo a la primera publicación de LA OBRA.
4. El AUTOR declara que el artículo es original y que es de su creación exclusiva, no existiendo impedimento de ninguna naturaleza para la autorización que está haciendo, respondiendo además por cualquier acción de reivindicación, plagio u otra clase de reclamación que al respecto pudiera sobrevenir.
5. Que dicha autorización se hace a título gratuito.
6. Los derechos morales de autor sobre el artículo corresponden exclusivamente al AUTOR y en tal virtud, la Universidad de San Buenaventura se obliga a reconocerlos expresamente y a respetarlos de manera rigurosa.
El AUTOR y/o AUTORES
FIRMA
Resumen
El objetivo del presente documento es exponer la papel que cumple la conciencia fonológica en el surgimiento de las normas ortográficas del español a partir de los procesos de aprendizaje en ambientes educativos tanto en el periodo colonial como en la actualidad. La norma casual puede guardar más fidelidad a representar elementos fonémicos y silábicos, pero su uso es recurrente en los contextos de interacción de respuesta inmediata, en tanto que la formal, que expone información histórica e institucional, se reconoce en entornos académicos o en presencia de autoridades. Se propone una mayor interiorización de estas variaciones en el desarrollo de la conciencia ortográfica para su comprensión y adopción.
Palabras clave:
Citas
Alvar, M. (1982). La norma lingüística. En M. Alvar (ed.), la lengua como libertad y otros estudios (pp. 37-55). Ediciones Cultura Hispánica del Instituto de Cooperación Iberoamericana.
Anónimo (2023). Meme. https://n9.cl/z3sqe
Araya, J. (2019). Los Principios de la Conciencia Fonológica en el Desarrollo de la Lectoescritura Inicial. Estudios sobre didáctica de lenguas extranjeras, 30, 163-181. https://n9.cl/ooxa9
Avendaño, W., Paz, L. y Rueda, G. (2017). Dificultades en la escritura académica y funciones cognitivas: revisión de estudios. Sophia, 13(1), http://dx.doi.org/10.18634/sophiaj.13v.1i.457
Aznárez, L., Munguía, G., Hossain, I. y Dos Santos, J. (2021). Guía de lectura prosódica. Aspectos teóricos y prácticos para su implementación en ámbitos educativos. Universidad Católica del Uruguay. https://n9.cl/24qw0
Bernal, J. y Díaz, C. (2017). Caracterización panorámica del español hablado en Colombia: fonología y gramática. Cuadernos de Lingüística Hispánica, 29, 19-37.
Catalá, N. (1989). Prescripción, norma e intuición. Revista Española de Lingüística, 19(1), 63-70.
Cerdas, J., Chinchilla, A., Figueroa, A., Torres, J. y Valverde, G. (2013). La conciencia fonológica en escolares que inician el proceso formal de la lectura y la escritura [Trabajo de grado]. Universidad de Costa Rica.
Colantoni, L. y Cuervo, M. (2014). Clíticos acentuados. En L. Colantoni y C. Rodríguez (eds.), Perspectivas teóricas y metodológicas del español de la Argentina (pp. 143-157). Vervuert.
Coloma, C., Cobarrubias, I. y De Barbieri, Z. (2007). Conciencia fonológica en niños preescolares de 4 y 5 años. Revista Chilena de Fonoaudiología, 8(1), 59-69. https://doi.org/10.5354/rcdf.v8i1.21382
Coseriu, E. (1967). Teoría del lenguaje y lingüística general. Cinco estudios. Editorial Gredos, S.A.
De la Calle, A., Aguilar, M. y Navarro, J. (2016). Desarrollo evolutivo de la conciencia fonológica: ¿Cómo se relaciona con la competencia lectora posterior? Revista de Investigación en Logopedia, 6(1), 22-41.
De Zamora, A. (1945). Historia de la Provincia de San Antonio del Nuevo Reyno de Granada. Editorial ABC.
Díaz, M. y Cabeza, A. (2012). Fases y evolución de la conciencia ortográfica infantil. Docencia e Investigación, 22, 97-114.
Díez, A. y Güemes, L. (2016). Normas y usos ortográficos: hacia el desarrollo de la “conciencia ortográfica”. En A. Díez, V. Brotons, D. Escandell y J. Rovira (eds.), Aprendizajes plurilingües y literarios. Nuevos enfoques didácticos (pp. 438-448). Universidad de Alicante.
Donegan, P. y Stampe, D. (1978). The Syllable in Phonological and Prosodic Structure. En A. Bell y J. Bybee (eds.), Syllables and Segments (pp.25-34). North-Holland Publishing Company.
Fallena, R. (2019). Algunas reflexiones entre imagen y escritura en la Alta Edad Media. El poder del monograma de Cristo y la crux gemmata en el Evangeliario de Lindisfarne. Medievalia, 51, 5-36.
Fernández, E. (2015). La interacción lingüística en las redes sociales. Aspectos ortográficos. En E. Montoro (ed.), Estudios sobre ortografía del español (pp. 39-51). Axac.
Foy, J. G. y Mann, V. (2001). Does strength of phonological representations predict phonological awareness in preschool children? Applied Psycholinguistics, 22(3), 301-325. https://n9.cl/8qk5el
Freire, P. (1997 [1969]). La educación como práctica de la libertad. Siglo veintiuno editores.
Freire, P. (2005 [1970]). Pedagogía del oprimido. Siglo veintiuno editores.
Garde, P. (1972). El acento. Editorial Universitaria de Buenos Aires.
Godoy, D. (2008). Por que ensinar as relações grafema-fonema? Revista Psicopedagogía, 25(77), 109-119.
Gómez, A. y Gómez, M. (2015). Escritura ortográfica y mensajes de texto en estudiantes universitarios. Perfiles Educativos, 37(150), 91-104.
Gutiérrez, R. y Díez, A. (2015). Aprendizaje de la escritura y habilidades de conciencia fonológica en las primeras edades. Bordón. Revista de pedagogía, 67(4), 43-59. https://n9.cl/lsxer
Holliman, A. J., Mundy, I., Wade-Woolley, L., Wood, C. y Bird, C. (2017). Prosodic awareness and children’s multisyllabic word reading. Educational Psychology, 37(10), 1222-1241. https://doi.org/10.1080/01443410.2017.1330948
Hu, C. F. (2003). Phonological memory, phonological awareness, and foreign language word learning. Language learning, 53(3), 429-462.
Hualde, J. y Colina, S. (2014). Los sonidos del español. Cambridge University Press.
Instituto Caro y Cuervo. (2017-2021). Corpus Documentos para la Historia Lingüística de Colombia. Primera versión. Instituto Caro y Cuervo.
Jiménez, J. (1992). Metaconocimiento fonológico: estudio descriptivo sobre una muestra de niños prelectores en edad preescolar. Infancia y Aprendizaje: Journal for the Study of Education and Development, 57, 49-66. https://doi.org/10.1080/02103702.1992.10822323
Labov, W. (1972). Language in the inner city. Studies in the Black English Vernacular. University of Pennsylvania Press.
Labov, W. (2012). What is to be learned. The community as the focus of social cognition. Review of Cognitive Linguistics, 10(2), 265–293.
Lapesa, R. (1981). Historia de la lengua española. Editorial Gredos, S.A.
Leal, F. y Suro, J. (2012). Las tareas de conciencia fonológica en preescolar: una revisión de las pruebas empleadas en población hispanohablante. Revista mexicana de investigación educativa, 17(54), 729-757. https://n9.cl/3xif88
Lloyd, P. (1987). From Latin to Spanish. Historical phonology and morphology of the Spanish language. American Philosophical Society.
Loría-Rocha, M. (2020). Conciencia fonológica, un camino seguro hacia la lengua escrita: argumentación y estrategias. Revista Innovaciones Educativas, 22(32), 170-183. http://dx.doi.org/10.22458//ie.v22i32.2939
Martínez, M., Lago, L. y De León, A. (2016). El desarrollo de habilidades ortográficas de acentuación de las palabras. Pedagogía profesional, 14(1), 99-110.
McFarlane, A. (1993). Colombia before Independence. Economy, society, and politics under Bourbon rule. Cambridge University Press.
Ministerio de Educación Nacional-MEN. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. Ministerio de Educación Nacional (Colombia). https://n9.cl/7t1ip
Montes, J. (1980). Lengua, dialecto y norma. Thesaurus, 35(2), 237-257.
Murujosa, M. y Sevilla, Y. (2022). La asimetría sujeto/objeto en la comprensión de cláusulas de relativo en español: un recorrido empírico y teórico. Lingüística, 38(1), 47-68. https://doi.org/10.5935/2079-312x.20220004
Nathan, G. (2008). Phonology. A Cognitive Grammar Introduction. John Benjamins B.V.
Navarro, F., Ávila, N. y Cárdenas, M. (2020). Lectura y escritura epistémicas: movilizando aprendizajes disciplinares en textos escolares. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 22, e15(1-13). https://doi.org/10.24320/redie.2020.22.e15.2493
Nieves, R. (2002). Sobre la asimilación de consonantes en algunas áreas de la Costa atlántica colombiana (Córdoba, Sucre, Bolívar). En A. Schwegler, e Y. Moñino (Coords.), Palenque, Cartagena y Afro-Caribe: historia y lengua (pp. 257-266). Max Niemeyer Verlag.
Núñez, M. y Santamarina, M. (2014). Prerrequisitos para el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura: conciencia fonológica y destrezas orales de la lengua. Lengua y Habla, 18, 72-92. https://n9.cl/60nej9
Oesterreicher, W. (1994). El español en textos escritos por semicultos. Competencia escrita de impronta oral en la historiografía indiana. En J. Lüdke (comp.), El español de América en el siglo XVI. Actas del Simposio del Instituto Ibero-Americano de Berlín (pp. 155-190). Bibliotheca Ibero-Americana.
Orozco, R. (2023). El español en Colombia. En F. Moreno-Fernández y R. Caravedo (eds.), Dialectología hispánica/The Routledge Handbook of Spanish Dialectology (pp. 227-240). Routledge.
Penny, R. (2000). Variation and Change in Spanish. Cambridge University Press.
Penny, R. (2002). A History of Spanish Language. Cambridge University Press.
Porta, M. (2012). Un programa de intervención pedagógica en conciencia fonológica. Efectos sobre el aprendizaje inicial de la lectura. Revista de Orientación Educacional, 26(50), 93-111. https://n9.cl/uhw1a
Querejeta, M. (2017). Conciencia fonémica y memoria fonológica en niños en proceso de alfabetización. Revista de Psicología, 16, 13-29. https://doi.org/10.24215/2422572Xe003
Rausch, J. M. (2012). Promoción de alfabetización en la frontera de los Llanos: la influencia de Radio Sutatenza y Acción Cultural Popular en el departamento del Meta, 1950 a 1990. Boletín Cultural y Bibliográfico, 46(82), 93-128. https://n9.cl/1a3uy
Real Academia Española-RAE (1741). Orthographía española. Real Academia Efpañola. https://n9.cl/q8jets
Real Academia Española-RAE y Asociación de Academias de la Lengua Española-ASALE (2012). Ortografía básica de la lengua española. Espasa Libros, S.L.U.
Rodríguez, I., Márquez, M. y Estrada, Y. (2005). El desarrollo de la conciencia ortográfica desde el enfoque comunicativo y funcional: una intervención psicopedagógica [Trabajo de grado inédito]. Universidad Pedagógica Nacional, México.
Rossy, M. (2023). Dificultades sociodiscursivas para la escritura académica en estudiantes universitarios de pregrado y posgrado. Lengua y Sociedad, 22(2), 335-356.
Ruiz, N. (2018). Análisis comparativo de dos cartas colombianas del siglo XVI. En M. Arnal, R. Castañer, J. Enguita, V. Lagüéns y M. Martín (coords.), Actas del X Congreso Internacional de Historia de la Lengua Española, Volumen 2 (pp.1999-2016). Diputación Provincial de Zaragoza e Institución "Fernando el Católico". https://n9.cl/s5xck
Sito, L. y Moreno, E. (2021). Prácticas letradas académicas más allá del déficit: una revisión crítica de literatura. Enunciación, 26, 149-169. https://doi.org/10.14483/22486798.16747
Soto, J. (2013). La destrucción de Osorno, rebelión indígena en Chauracahuin, 1598-1604. Una aproximación, histórica, cultural y territorial. Concurso Haz tu Tesis en Cultura.
Sotomayor, C., Ávila, N., Bedwell, P., Domínguez, A., Gómez, G. y Jéldrez, E. (2017). Desempeño ortográfico de estudiantes chilenos: claves para la enseñanza de la ortografía. Estudios pedagógicos (Valdivia), 43(2), 315-332. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052017000200017
Stoll, E. (1996). Competencia escrita de impronta oral en la crónica soldadesca de Pedro Pizarro. En T. Kotschi, W. Oesterreicher y K. Zimmermann (eds.), El español hablado y la cultura oral en España e Hispanoamérica (pp. 427-446). Iberoamericana-Vervuert.
Taiano, L. (2011). Infortunios de Alonso Ramírez: consideraciones sobre el texto y su contexto. Bibliographica Americana. Revista interdisciplinaria de estudios coloniales, 7, 180-200.
Vachek, J. y Dubský, J. (2003). Dictionary of the Prague School of Linguistics. John Benjamins Publishing Company.
Väänänen, V. (1968). Introducción al latín vulgar. Editorial Gredos, S.A.
Anónimo (2023). Meme. https://n9.cl/z3sqe
Araya, J. (2019). Los Principios de la Conciencia Fonológica en el Desarrollo de la Lectoescritura Inicial. Estudios sobre didáctica de lenguas extranjeras, 30, 163-181. https://n9.cl/ooxa9
Avendaño, W., Paz, L. y Rueda, G. (2017). Dificultades en la escritura académica y funciones cognitivas: revisión de estudios. Sophia, 13(1), http://dx.doi.org/10.18634/sophiaj.13v.1i.457
Aznárez, L., Munguía, G., Hossain, I. y Dos Santos, J. (2021). Guía de lectura prosódica. Aspectos teóricos y prácticos para su implementación en ámbitos educativos. Universidad Católica del Uruguay. https://n9.cl/24qw0
Bernal, J. y Díaz, C. (2017). Caracterización panorámica del español hablado en Colombia: fonología y gramática. Cuadernos de Lingüística Hispánica, 29, 19-37.
Catalá, N. (1989). Prescripción, norma e intuición. Revista Española de Lingüística, 19(1), 63-70.
Cerdas, J., Chinchilla, A., Figueroa, A., Torres, J. y Valverde, G. (2013). La conciencia fonológica en escolares que inician el proceso formal de la lectura y la escritura [Trabajo de grado]. Universidad de Costa Rica.
Colantoni, L. y Cuervo, M. (2014). Clíticos acentuados. En L. Colantoni y C. Rodríguez (eds.), Perspectivas teóricas y metodológicas del español de la Argentina (pp. 143-157). Vervuert.
Coloma, C., Cobarrubias, I. y De Barbieri, Z. (2007). Conciencia fonológica en niños preescolares de 4 y 5 años. Revista Chilena de Fonoaudiología, 8(1), 59-69. https://doi.org/10.5354/rcdf.v8i1.21382
Coseriu, E. (1967). Teoría del lenguaje y lingüística general. Cinco estudios. Editorial Gredos, S.A.
De la Calle, A., Aguilar, M. y Navarro, J. (2016). Desarrollo evolutivo de la conciencia fonológica: ¿Cómo se relaciona con la competencia lectora posterior? Revista de Investigación en Logopedia, 6(1), 22-41.
De Zamora, A. (1945). Historia de la Provincia de San Antonio del Nuevo Reyno de Granada. Editorial ABC.
Díaz, M. y Cabeza, A. (2012). Fases y evolución de la conciencia ortográfica infantil. Docencia e Investigación, 22, 97-114.
Díez, A. y Güemes, L. (2016). Normas y usos ortográficos: hacia el desarrollo de la “conciencia ortográfica”. En A. Díez, V. Brotons, D. Escandell y J. Rovira (eds.), Aprendizajes plurilingües y literarios. Nuevos enfoques didácticos (pp. 438-448). Universidad de Alicante.
Donegan, P. y Stampe, D. (1978). The Syllable in Phonological and Prosodic Structure. En A. Bell y J. Bybee (eds.), Syllables and Segments (pp.25-34). North-Holland Publishing Company.
Fallena, R. (2019). Algunas reflexiones entre imagen y escritura en la Alta Edad Media. El poder del monograma de Cristo y la crux gemmata en el Evangeliario de Lindisfarne. Medievalia, 51, 5-36.
Fernández, E. (2015). La interacción lingüística en las redes sociales. Aspectos ortográficos. En E. Montoro (ed.), Estudios sobre ortografía del español (pp. 39-51). Axac.
Foy, J. G. y Mann, V. (2001). Does strength of phonological representations predict phonological awareness in preschool children? Applied Psycholinguistics, 22(3), 301-325. https://n9.cl/8qk5el
Freire, P. (1997 [1969]). La educación como práctica de la libertad. Siglo veintiuno editores.
Freire, P. (2005 [1970]). Pedagogía del oprimido. Siglo veintiuno editores.
Garde, P. (1972). El acento. Editorial Universitaria de Buenos Aires.
Godoy, D. (2008). Por que ensinar as relações grafema-fonema? Revista Psicopedagogía, 25(77), 109-119.
Gómez, A. y Gómez, M. (2015). Escritura ortográfica y mensajes de texto en estudiantes universitarios. Perfiles Educativos, 37(150), 91-104.
Gutiérrez, R. y Díez, A. (2015). Aprendizaje de la escritura y habilidades de conciencia fonológica en las primeras edades. Bordón. Revista de pedagogía, 67(4), 43-59. https://n9.cl/lsxer
Holliman, A. J., Mundy, I., Wade-Woolley, L., Wood, C. y Bird, C. (2017). Prosodic awareness and children’s multisyllabic word reading. Educational Psychology, 37(10), 1222-1241. https://doi.org/10.1080/01443410.2017.1330948
Hu, C. F. (2003). Phonological memory, phonological awareness, and foreign language word learning. Language learning, 53(3), 429-462.
Hualde, J. y Colina, S. (2014). Los sonidos del español. Cambridge University Press.
Instituto Caro y Cuervo. (2017-2021). Corpus Documentos para la Historia Lingüística de Colombia. Primera versión. Instituto Caro y Cuervo.
Jiménez, J. (1992). Metaconocimiento fonológico: estudio descriptivo sobre una muestra de niños prelectores en edad preescolar. Infancia y Aprendizaje: Journal for the Study of Education and Development, 57, 49-66. https://doi.org/10.1080/02103702.1992.10822323
Labov, W. (1972). Language in the inner city. Studies in the Black English Vernacular. University of Pennsylvania Press.
Labov, W. (2012). What is to be learned. The community as the focus of social cognition. Review of Cognitive Linguistics, 10(2), 265–293.
Lapesa, R. (1981). Historia de la lengua española. Editorial Gredos, S.A.
Leal, F. y Suro, J. (2012). Las tareas de conciencia fonológica en preescolar: una revisión de las pruebas empleadas en población hispanohablante. Revista mexicana de investigación educativa, 17(54), 729-757. https://n9.cl/3xif88
Lloyd, P. (1987). From Latin to Spanish. Historical phonology and morphology of the Spanish language. American Philosophical Society.
Loría-Rocha, M. (2020). Conciencia fonológica, un camino seguro hacia la lengua escrita: argumentación y estrategias. Revista Innovaciones Educativas, 22(32), 170-183. http://dx.doi.org/10.22458//ie.v22i32.2939
Martínez, M., Lago, L. y De León, A. (2016). El desarrollo de habilidades ortográficas de acentuación de las palabras. Pedagogía profesional, 14(1), 99-110.
McFarlane, A. (1993). Colombia before Independence. Economy, society, and politics under Bourbon rule. Cambridge University Press.
Ministerio de Educación Nacional-MEN. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. Ministerio de Educación Nacional (Colombia). https://n9.cl/7t1ip
Montes, J. (1980). Lengua, dialecto y norma. Thesaurus, 35(2), 237-257.
Murujosa, M. y Sevilla, Y. (2022). La asimetría sujeto/objeto en la comprensión de cláusulas de relativo en español: un recorrido empírico y teórico. Lingüística, 38(1), 47-68. https://doi.org/10.5935/2079-312x.20220004
Nathan, G. (2008). Phonology. A Cognitive Grammar Introduction. John Benjamins B.V.
Navarro, F., Ávila, N. y Cárdenas, M. (2020). Lectura y escritura epistémicas: movilizando aprendizajes disciplinares en textos escolares. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 22, e15(1-13). https://doi.org/10.24320/redie.2020.22.e15.2493
Nieves, R. (2002). Sobre la asimilación de consonantes en algunas áreas de la Costa atlántica colombiana (Córdoba, Sucre, Bolívar). En A. Schwegler, e Y. Moñino (Coords.), Palenque, Cartagena y Afro-Caribe: historia y lengua (pp. 257-266). Max Niemeyer Verlag.
Núñez, M. y Santamarina, M. (2014). Prerrequisitos para el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura: conciencia fonológica y destrezas orales de la lengua. Lengua y Habla, 18, 72-92. https://n9.cl/60nej9
Oesterreicher, W. (1994). El español en textos escritos por semicultos. Competencia escrita de impronta oral en la historiografía indiana. En J. Lüdke (comp.), El español de América en el siglo XVI. Actas del Simposio del Instituto Ibero-Americano de Berlín (pp. 155-190). Bibliotheca Ibero-Americana.
Orozco, R. (2023). El español en Colombia. En F. Moreno-Fernández y R. Caravedo (eds.), Dialectología hispánica/The Routledge Handbook of Spanish Dialectology (pp. 227-240). Routledge.
Penny, R. (2000). Variation and Change in Spanish. Cambridge University Press.
Penny, R. (2002). A History of Spanish Language. Cambridge University Press.
Porta, M. (2012). Un programa de intervención pedagógica en conciencia fonológica. Efectos sobre el aprendizaje inicial de la lectura. Revista de Orientación Educacional, 26(50), 93-111. https://n9.cl/uhw1a
Querejeta, M. (2017). Conciencia fonémica y memoria fonológica en niños en proceso de alfabetización. Revista de Psicología, 16, 13-29. https://doi.org/10.24215/2422572Xe003
Rausch, J. M. (2012). Promoción de alfabetización en la frontera de los Llanos: la influencia de Radio Sutatenza y Acción Cultural Popular en el departamento del Meta, 1950 a 1990. Boletín Cultural y Bibliográfico, 46(82), 93-128. https://n9.cl/1a3uy
Real Academia Española-RAE (1741). Orthographía española. Real Academia Efpañola. https://n9.cl/q8jets
Real Academia Española-RAE y Asociación de Academias de la Lengua Española-ASALE (2012). Ortografía básica de la lengua española. Espasa Libros, S.L.U.
Rodríguez, I., Márquez, M. y Estrada, Y. (2005). El desarrollo de la conciencia ortográfica desde el enfoque comunicativo y funcional: una intervención psicopedagógica [Trabajo de grado inédito]. Universidad Pedagógica Nacional, México.
Rossy, M. (2023). Dificultades sociodiscursivas para la escritura académica en estudiantes universitarios de pregrado y posgrado. Lengua y Sociedad, 22(2), 335-356.
Ruiz, N. (2018). Análisis comparativo de dos cartas colombianas del siglo XVI. En M. Arnal, R. Castañer, J. Enguita, V. Lagüéns y M. Martín (coords.), Actas del X Congreso Internacional de Historia de la Lengua Española, Volumen 2 (pp.1999-2016). Diputación Provincial de Zaragoza e Institución "Fernando el Católico". https://n9.cl/s5xck
Sito, L. y Moreno, E. (2021). Prácticas letradas académicas más allá del déficit: una revisión crítica de literatura. Enunciación, 26, 149-169. https://doi.org/10.14483/22486798.16747
Soto, J. (2013). La destrucción de Osorno, rebelión indígena en Chauracahuin, 1598-1604. Una aproximación, histórica, cultural y territorial. Concurso Haz tu Tesis en Cultura.
Sotomayor, C., Ávila, N., Bedwell, P., Domínguez, A., Gómez, G. y Jéldrez, E. (2017). Desempeño ortográfico de estudiantes chilenos: claves para la enseñanza de la ortografía. Estudios pedagógicos (Valdivia), 43(2), 315-332. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052017000200017
Stoll, E. (1996). Competencia escrita de impronta oral en la crónica soldadesca de Pedro Pizarro. En T. Kotschi, W. Oesterreicher y K. Zimmermann (eds.), El español hablado y la cultura oral en España e Hispanoamérica (pp. 427-446). Iberoamericana-Vervuert.
Taiano, L. (2011). Infortunios de Alonso Ramírez: consideraciones sobre el texto y su contexto. Bibliographica Americana. Revista interdisciplinaria de estudios coloniales, 7, 180-200.
Vachek, J. y Dubský, J. (2003). Dictionary of the Prague School of Linguistics. John Benjamins Publishing Company.
Väänänen, V. (1968). Introducción al latín vulgar. Editorial Gredos, S.A.
Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Citado por
